在齊魯大地的教育沃土上，有這樣一位深耕不輟的“教改先鋒”：他跨界啟航，將數字基因注入教育血脈；他深耕課堂，以“三化”模式破解教學難題；他示范引領，做教學改革的“點燈人”；他實驗推廣，讓創(chuàng)新理念惠及萬千師生。他就是山東省特級教師、正高級教師竇龍江，一位用技術賦能教育、以創(chuàng)新鑄魂育人的新時代教育改革踐行者。

跨界啟航：注入“數字”新基因

1994年，竇龍江大學畢業(yè)后，到浪潮集團計算機第一分公司從事信息技術培訓工作。在計算機系統操作、軟件開發(fā)、硬件維修以及技術培訓等領域，積累了豐富的實踐經驗，鍛造了扎實的技術功底，并在信息技術與數學教學的深度融合中，孕育出“用數字技術激活數學思維”的教學智慧。多年的信息技術培訓工作，使他深刻認識到：技術不僅是工具，更是激發(fā)學生思維活力的鑰匙。正是這段跨行業(yè)的歷練，為其日后將信息技術與初中數學教學深度融合奠定了堅實的基礎。

深耕課堂：“三化”破題顯成效

2000年，竇龍江來到聊城初中龍頭學校——文軒中學，開啟了他的初中數學教學生涯，先后任班主任、年級主任職務。面對新教改浪潮，他敏銳地發(fā)現初中數學傳統課堂的三大痛點：知識體系難構建、抽象概念難理解、問題解決難突破。為此，他指導學生利用思維導圖編織知識網絡，使學生認知結構顯性化；將信息技術引入數學教學，運用“幾何畫板”等軟件開發(fā)動態(tài)課件，將數學概念、幾何變換等抽象的內容轉化為直觀的圖形、動畫、視頻等，讓函數圖像躍然屏上，讓數學思維“看得見”；通過問題建模訓練，培養(yǎng)學生跨情境遷移的想象力、創(chuàng)新思維，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

2003年，竇龍江作為核心成員參與山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《數學學科課程的能力體系研究》的研究工作，該成果榮獲聊城市優(yōu)秀科研成果一等獎。此后，他出版專著《給力數學——初中數學的新課改之路》《初中數學學科能力的培養(yǎng)》，凝練“知識結構化、思維可視化、問題模型化”三化教學理念，努力構建“‘三化’驅動、技術賦能”初中數學學科能力培養(yǎng)體系，探索出“知識圖譜建構、數字技術感知、數學模型遷移”三化教學模式，并在所任教的年級組推廣應用。“三化”教學模式的探索和運用，優(yōu)化了課堂結構，提升了教學效率，學生的作業(yè)量減少了約20%，學生學科能力測評優(yōu)秀率提升至70%。竇龍江個人以及數學組的教學成績一直名列前茅，他先后榮獲水城最美教師、水城名師、山東省特級教師和聊城市有突出貢獻的中青年專家等榮譽稱號，并獲評正高級教師。

推廣運用：惠澤師生促革新

2021年，竇龍江擔任聊城市第一實驗學校初中部教務主任。在該校初中部，他通過模式解讀、案例示范、教研探討、實驗探索、全面應用等環(huán)節(jié)，系統推進“三化”教學模式�！叭�化”教學模式的可行性、優(yōu)越性在實驗學校得到廣泛驗證與充分認可。

為有效踐行“讓知識生根，讓思維可見，遇問題建�！钡睦砟�，竇龍江高度重視教育科研對教學改革的引領作用。他主持的5項省、市級課題、10余篇論文、3部著作成為其“三化”教學理論和教學實踐的重要支撐。2024年調任聊城市教育考試與教學研究院初中數學教研員后，他便在全市范圍內推進“三化”改革，先后主持省級課題《核心素養(yǎng)視域下初中數學思維可視化教學模式構建與實踐研究》，開發(fā)AI分層作業(yè)系統，帶領名師工作室成員申報聊城市哲學社會科學課題《AI背景下初中教育領域數字素養(yǎng)與教學技能提升實踐研究》，帶領“三化”試驗學校骨干教師申報山東省人工智能教育研究課題《人工智能背景下初中差異化作業(yè)的設計與實踐研究》。截至目前，“三化”改革已在20余所學校實施，惠及師生超2萬人。2024年7月，竇龍江參加民進中央中小學一線教師暑期培訓班時，在民進全國中小學一線教師會員代表會上，分享了“‘三化’驅動、技術賦能”教學模式，得到與會教師的一致好評。

鋒范率眾：薪火相傳育新人

“一個人走得快，一群人走得遠�！睆慕�30年來，竇龍江時刻關注青年教師的成長，并在“青藍”工程中滲透“三化”教學模式。

2021年6月，竇龍江擔任山東省初中數學特級教師工作坊聊城市坊主持人，2024年9月，“聊城市竇龍江名師領航工作室”正式成立。竇龍江依托“特級教師工作坊”“水城名師工作室”，借助聊城市智慧教育平臺作為數據核心樞紐，系統上傳“三化”精品資源、開設常態(tài)化線上教研專欄，打破時空限制，確�！叭�化”理念與策略能便捷、高效地推廣。同時，他潛心培養(yǎng)高素質的骨干教師隊伍，以帶動更多的一線教師認真學習、創(chuàng)新應用“三化”，努力打造“名師引領-骨干示范-全員參與”的教改新樣態(tài)。

他指導的青年教師有的已經成為學校骨干，有的獲得省、市優(yōu)質課、教學能手，有的被選拔為備課組長或走上領導崗位，陸續(xù)成為聊城市初中教育的骨干力量。

作為聊城市政協委員和民進山東省教育委員會委員，竇龍江積極參政議政，他提交的《關于“加強勞動教育，促進學生全面發(fā)展”的建議》《關于加強中小學學習類APP管理的建議》等提案先后獲相關領導批示，彰顯了教育工作者的社會擔當。

智啟未來：AI賦能探新境

“讓知識生根，讓思維可見，讓創(chuàng)新發(fā)芽。”這不僅是竇龍江的教育理念，更是他在AI時代推動“三化”模式自我更新與推廣的實踐指南。

作為數學名師，竇龍江密切關注人工智能的新發(fā)展，他深刻認識到，AI是推動“三化”教學改革走向深入的關鍵。他認真分析AI特性，深入研究如何有效組織學生與AI進行交互活動，并通過分析學生課堂表現、作業(yè)數據、測評反饋等，使學生從過分注重知識的學習轉向知識的動態(tài)生成和靈活運用；如何利用AI發(fā)現每位學生學習的特質，透視學生認知過程的黑箱，生成思維圖譜，精準把握學生思維特點；如何利用AI根據學情自動構建適配其個性特點的問題解決方案。最終，依托實踐過程中積累的經驗，通過AI深度賦能，實現“三化”的迭代升級。

展望未來，竇龍江表示，他將把AI賦能“三化”作為教改的研究重點，力求使其更具普適性和可復制性。他堅信，“三化”教改必將從聊城的實踐樣本，發(fā)展成為推動全省乃至全國初中數學教育高質量發(fā)展的核心力量，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才點亮智慧之光。（聊城市教育考試與教學研究院 張維憲）